“老师被举报”很正常，不正常的是“一接到举报就收拾老师”

原创 知心小贝  作者：金小贝

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最近有两起举报事件引发了众多网友关注。

一起是湖南城市学院李剑老师，因在课堂上说了“日本人精益求精”一语，引起一学生拍桌骂娘，并课后向学校领导举报。

学校以该教师“在课堂上不能较好地引导学生树立社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，达不到为党育人，为国育才的要求”为由，将其调离教学岗位，安排到图书馆从事管理工作。

一起是浙江传媒学院文学院副院长赵思运在开学典礼上作迎新致辞时，称“只有对国家民族满怀深沉挚爱的人，才会批评社会的阴暗面；只有怀揣光明的人，才会去发现和揭露生活中的龌龊；因为他们知道，这是一种责任，一种现代公民义不容辞的责任！”

他还强调教育的目的在于“唤醒”，唤醒人性、唤醒生命、唤醒尊严；文学和艺术是最亲近人性、生命和尊严的领域。

结果他的发言不但没有“唤醒”，反而引起某些学生不满。

有学生拍视频举报他的思想太反动，与弘扬社会主义核心价值观不符，与传播正能量相悖。

不久，校方下达文件，称其“存在违反政治纪律的问题”，给予党内严重警告处分。

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不知从何时起，高校成了举报的重灾区。

一群从来没有经历过战乱、wg，不知人间疾苦、未尝世间险恶的刚成年人动辄就举报自己的老师。

刚开始是举报老师学术造假、剽窃学生成果、性骚扰、腐败；后来发展到只要老师考试不给他过、言行看着不爽就举报。

前者举报没有错，对于一些人渣导师来说，举报机制可以限制人性底线，让坏人不会肆无忌惮。

后者就有些无耻、无知、过分了。

如果举报机制变成了一些人恶意打击报复的手段，变成了对言论自由学术自由的公开践踏，举报这个彰显正义的利器就会被恶魔控制，受伤的反而是老实人和坚持真理的人。

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就拿上边这两个例子来说。

李剑老师本是建筑规划系的，教学经验丰富，2019年还入选“351人才工程”，是重点骨干人才。

这样的人在业务上一定是严谨、科学的，所以在上《建筑文化概论》一课时，才会实事求是地说到日本人“精益求精”，在建筑方面值得我们学习。

结果却被学生视如敌寇，仿若祖坟被挖，拍桌骂娘。

中国人对日本的情感很复杂。我本人虽未经历过日本侵华战争，但日本当年犯下的罪恶也永刻我心，吾辈决不能忘记。

但作为发展中的国家和个人，不能无视他国的优势，兀自夜郎自大。

历史无数次地证明，那些孤芳自赏的人最终都死路一条。

鲁迅本人当年也对日本侵华深恶痛绝，但依然能把日本军国主义和日本民众区分开。

在《答文艺新闻社问——日本占领东三省的意义》中，鲁迅就明确地批判过日本军国主义。

1932年的一·二八事变后，鲁迅也署名“反对日本帝国主义惨无人道的屠杀”。

鲁迅不认可日本的侵略，但依然欣赏日本的现代文明，这从他的文章和书信中随处可见。

李剑老师作为建筑系导师，实事求是地告诉学生“日本精益求精”，不但不是卖国，反而是爱国行为。

只有脚踏实地，认清差距，奋起直追，谦虚好学，才能真正屹立于世界民族之林。

这个被学习的人可以是自己人，也可以是曾经的敌人。

向敌人学习，需要一种胸怀、一种意志、一种自信、一种胯下受辱的勇气，同时更具有缔造伟大国家的梦想与追求！

1945年，美国用两颗原子弹荡平了日本多数城市，日本在这一场战争中死了200多万人。

但是，战败后的日本，反而拼命地向这个敌人学习，引进汽车、半导体、电视机、电冰箱等制造技术，从一个渔农业国家，一下子变成了世界性制造业大国。

我们为何不能像日本人那样，向敌人学习？

身为教师，教导学生尊重科学、端正求知态度，没毛病。

向敌人学习，才是学习的最高境界。

浙江传媒学院文学院副院长赵思运在开学典礼上的迎新致辞就更没问题了。

他呼吁的“把知道的真相告诉大家，是一种正义；把明白的常识告诉大家，是一种责任；把目睹的罪恶告诉大家，是一种良知；把了解的事实告诉大家，是一种道德；把听到的谎言告诉大家，是一种博爱；把亲历的苦难告诉大家，是一种告诫；把面临的风险和不幸告诉大家，是一种善念……”

有哪一句说错了？

伟大领袖毛主席曾说过，他最推崇鲁迅，“他用他那一支又泼辣，又幽默，又有力的笔，画出了黑暗势力的鬼脸，画出了丑恶的帝国主义的鬼脸，他简直是一个高等的画家。”

他说朱自清的文章也好，但不如鲁迅有战斗性。

鲁迅的文风如何，相信大家都清楚。

按举报赵思运老师的学生的三观来说，鲁迅也会是他举报的对象。

只是很可惜，如此有情怀有态度的老师，却被举报，且一举报一个准，立刻、马上，被转岗，被处分。

校方甚至都不按正规的程序办事，一心只想赶快把这两个被举报对象“消灭”掉，两股战战，几欲先撤。

他们到底在怕什么？

是什么让他们已经不问青红皂白不辨是非曲直了？

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这是一种不正常的现象。

学术无禁区，宣传有纪律。

课堂教学是学术探讨，而非政治宣传。学生不同意老师的观点，可以相互探讨。动辄就举报，就等于否定了课堂教学的学术性。

长此以往，照本宣科的老师就多了，独立创新的教师就少了。

老师们生怕给自己惹麻烦，唯唯诺诺，学生也很难通过课堂学习获得应有的学术收获。

大学的“独立之精神、自由之思想”就更成了遥不可及的梦。

这是个双输的结局。

还记得“钱学森之问”吗？

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”

那句振聋发聩的疑问，痛在所有有识之士的心上。

只有直面这个疑问，才能为目前中国教育存在的问题寻求真正的解决之道。

当代的中国大学，需要怎样的教育？

请看国人心中大学之巅峰——西南联大。

汪曾祺在《新校舍》中写道：“有一位曾在西南联大任教的作家教授在美国讲学。美国人问他，西南联大八年，设备条件那样差，教授、学生生活那样苦，为什么能出那样多的人才？他回答了两个字：自由。”

不受拘束的学术氛围，国学与西学的交流碰撞，正是联大精神绵亘不绝的根本所在。

当大学里有思想者被压制，当人人向“钱、权”看齐，教师只以论文论英雄，精神何以独立？思想何以自由？

如此大学，当然只会遍地学术腐败、论文造假，难以培养杰出人才。

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这些举报事件给小贝的感触很深，一方面庆幸本人只教小学，被举报的几率不高；另一方面为当今举报成风的舆论环境担忧。

一股熟悉的风气扑面而来。

举报本来是留给老百姓的一条监督和自保的渠道，它可以让那些贪官污吏、黑暗势力无法肆意横行；可以让最底层的民意上达天庭；可以让被压制的正义彰显；可以让光明到达每一个角落。

如果举报成为个人报复、打击别人的手段，成为通往进步之路的绊脚石，成为年轻人愚昧无知的代名词，成为组织触之皆惊避之不及的烫手山药，会寒了很多人的心！

把举报这条通道留给更重要的事，既避免了资源浪费，又保障了真正的正义。

这一点，我们的有关部门任重道远。

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